Actividad: Tarjetas de presentación.
Cartografías
Cartografía: Ubicación geográfica
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En este video se puede ver la elaboración de la primera cartografía por parte de la comunidad. Se evidencian muchas interacciones entre ellos y diferentes opiniones sobre la alimentación en la Universidad de los Andes a medida que la van completando.
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Después de ubicar los restaurantes o puntos de venta de alimentos de la zona, la comunidad empezó a discutir sobre algunos conceptos que para ellos son importantes y relevantes a la hora de hablar de alimentación. Salieron conceptos como: radioactivo, calidad (bueno o malo) y sabor (rico o feo), entre otros., entre otros.
Resumen
Cartografía: Recorridos
Realizamos una segunda actividad en la cual le pedimos a la comunidad que teniendo como referencia la ubicación de los edificios, nos indicaran cuales eran los recorridos que realizaban cada día en la universidad.
En esta cartografía pudimos evidenciar la importancia de los puntos de encuentro para los uniandinos, lugares como el campito y banderas son sitios los cuales son identificados facilmente por los miembros de la comunidad uniandina lo que permite que, por ejemplo, en las horas de almuerzo sea un sitio dondelos uniandinos se sitan para ir a almorzar.
Además nos dimos cuenta de varios de los hábitos de los estudiantes entre clases y las personas que frecuentan durante la semana. re otros.
Cartografía: Mapa de definición de conceptos
Después del primer encuentro con la comunidad, surgieron bastantes conceptos mientras realizaban la cartografía de ubicación geográfica, aspectos relacionados con la calidad de la comida y los hábitos alimenticios fueron el tema principal de conversación. Debido a la cantidad de estos conceptos se decidió realizar una actividad en la cual la comunidad empezara a contruir los significados de estos.
En estos videos, se evidencia cómo la comunidad logra llegar a acuerdos en cuanto a los significados de varios conceptos. En esta cartografía se aclaran conceptos como radioactivo, saludable y casero, todo esto a gracias al apoyo de las tarjetas de presentación.
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Con los conceptos elaborados por la comunidad, decidimos hacer una búsqueda de información en la cual pudieramos corroborar si estos conceptos coincidian con la información nutricional real.
En la siguiente infografía se encuentra el mapa de conceptos de la comunidad, y abajo, la información proporcionada por la Sociedad Española de Dietética y Ciencias de la alimentación (SEDCA), en la cual se evidencia que la comunidad tiene información equívoca acerca de hábitos y alimentación saludable.
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Cartografía: Líneas de tiempo
El objetivo de esta cartografía fue la de conocer el cambio de hábitos alimenticios que tuvo la comunidad del colegio a la universidad. Con esta cartografía nos pudimos dar cuenta que gracias a los horarios establecidos por los colegios, los estudiantes podían manejar su alimentación de una manera más fácil y saludable.
Al entrar a la universidad, se hace más complicado manejar este tema debido a que los horarios son distintos cada día. Además el manejo del tiempo con respecto a los deberes de la universidad complica hacer ejercicio como se acostumbraba en el colegio.
En los siguientes videos, Federico y Álvaro hablan acerca de lo que cambio la entrada a la universidad en cuanto a sus hábitos alimenticios.
La adopción de hábitos como fumar y comer comida chatarra estan en la conversación
Línea de tiempo comparativa entre los hábitos del colegio y de la universidad.
Línea de tiempo comparativa entre los hábitos del colegio y de la universidad.
Tangibilización del dilema
En este video se pueden ver los momentos más importantes y las conclusiones principales del proceso de tangibilización del dilema con la comunidad.
Resumen
En este video esta recopilado los momentos más relevantes de la tangibilización del dilema con la comunidad. .
Juego
Esta actividad se desarrolló
Resumen
Este video es la recopilación de los momentos mas importantes del prototipo 4 con la comunidad.
Prototipo nº 1 con 4 estudiantes de la clase
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Prototipo nº 2 con dos estudiantes de la clase
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Prototipo nº 3 con otra sección de estudio 4.
Rutas creativas
En esta parte del proyecto, realizamos unas rutas creativas en las cuales el grupo desarrollo cada uno propuestas en las cuales desarrollaba la oportunidad de diseño. Luego en el tablero empezamos a compartir nuestras ideas, y sacando iteraciones con las posibles oportunidades.
Soy un párrafo. Haz clic aquí para agregar tu propio texto y edítame. Soy un lugar ideal para que cuentes una historia y permitas que tus usuarios conozcan un poco más sobre ti.
Tangibilización de las propuestas de las rutas creativas
La tangibilización de las propuestas de las rutas creativas la hicimos, para que la comunidad nos aportara ideas acerca del producto o servicio que realizaríamos para la entrega final. En este prototipo específico nos centramos en obtener la mayor cantidad de contenido para este, puesto que en parte es de lo que se basa nuestro tema, la alimentación uniandina.
Propuesta
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Fue realizado pensando en el funcionamiento de la interfaz.
Sin embargo observar esto por medio de paper prototyping no se ve claro.
Se realizo un prototipo con la estética, y para la interfaz se realizo con botones.
Sin embargo nos estábamos limitando a hacer una aplicación y no un servicio como lo habíamos planteado
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Para este prototipo lo que quisimos enfocarnos fue en mecánicas y en formas de dirigirnos a los usuarios. domo mecánicas para arrastrar lo que quieran comer y la forma de hacer retroalimentaciones en forma de hashtags